Η αυτοκατευθυνόμενη εκμάθηση γλωσσών έχει αλλάξει ως αποτέλεσμα της χρήσης της ψηφιακής τεχνολογίας και υπάρχουν πλέον αμέτρητα διαδικτυακά εργαλεία και χώροι με μεγάλες δυνατότητες μάθησης. Ένα πλαίσιο για την αξιολόγηση της επικοινωνιακής επάρκειας στις ξένες γλώσσες, το Κοινό Ευρωπαϊκό Πλαίσιο Αναφοράς για τις Γλώσσες (ΚΕΠΑ), δημιουργήθηκε το 2001 και δίνει μεγάλη έμφαση στη “χρήση μιας γλώσσας για ανεξάρτητη επικοινωνία” (Mc Dermott., 2013). Οι τεχνολογίες της πληροφορικής, ιδίως τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης, έχουν πρόσφατα επηρεάσει την καθημερινή ζωή όλων μας γενικά και την ακαδημαϊκή κοινότητα ειδικότερα (Slim & Hafedh, 2019). Αυτό οφείλεται στις πολυάριθμες μορφές τους, οι οποίες επιτρέπουν στα άτομα να αλληλεπιδρούν με ποικίλους τρόπους, όπως τα ιστολόγια, τα κοινωνικά δίκτυα όπως το Facebook, το Instagram, τα μικρο-blogs όπως το Twitter, τα wikis όπως η Wikipedia, τα video podcasts και οι εφαρμογές κοινής χρήσης φωτογραφιών όπως το Snapchat. Εφαρμογές όπως το YouTube, το Facebook, το Twitter και το WhatsApp έχουν αυξήσει σημαντικά την κοινωνική δέσμευση και την ανταλλαγή πληροφοριών σε κοινότητες τόσο μαθητών όσο και εκπαιδευτικών.
Οι μαθητές παρακινούνται από τη χρήση της εκπαιδευτικής τεχνολογίας επειδή προωθεί την ανεξάρτητη μάθηση, την εμπλοκή και τη συνεργασία και μπορεί εύκολα να εξυπηρετήσει πολλαπλά στυλ μάθησης. Σύμφωνα με πρόσφατες μελέτες, η κατάκτηση της γλώσσας είναι ουσιαστικά κοινωνική και διαδραστική, επομένως η στρατηγική αυτή βελτιώνει τη μάθηση. Τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης προσφέρουν δυναμική ολοκλήρωση στην εκμάθηση μιας γλώσσας. Και όταν κάτι δεν μοιάζει με επίπονη εργασία, τείνουμε να καταβάλλουμε λίγη περισσότερη προσπάθεια, ενώ φαίνεται ότι καταβάλλουμε λιγότερη. Μπορείτε να αλληλεπιδράσετε με άλλους, τόσο με φυσικούς ομιλητές όσο και με άλλους μαθητές που μαθαίνουν την ίδια γλώσσα με εσάς. Επιπλέον, σκεφτείτε το γεγονός ότι μπορείτε να ολοκληρώσετε αυτή την εργασία εξ ολοκλήρου από το σπίτι!
Οι ηλεκτρονικές συσκευές και τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης δίνουν στους μαθητές την ευκαιρία να συμμετέχουν σε συνεργατική μάθηση και τους δίνουν τη δυνατότητα να μοιράζονται πόρους με τους συμμαθητές τους (Gikas & Grant, 2013). Η αξιοποίηση των μέσων κοινωνικής δικτύωσης και των κινητών συσκευών έχει πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα, με τα πλεονεκτήματα να εντοπίζονται κυρίως στην ευκολία πρόσβασης σε υλικό μαθημάτων, βίντεο και στη μεταφορά σχεδίων μαθήματος, μεταξύ άλλων. Συνολικά, οι μαθητές πιστεύουν ότι τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης και οι κινητές συσκευές είναι τα πιο προσιτά και οικονομικά μέσα μάθησης για τρέχοντα θέματα. Μελέτες που έχουν διεξαχθεί σε δυτικά έθνη έχουν αποκαλύψει ότι η χρήση των διαδικτυακών κοινωνικών μέσων για συνεργατική μάθηση επηρεάζει σημαντικά την ακαδημαϊκή επιτυχία και ικανοποίηση των φοιτητών (Zhu, 2012). Σύμφωνα με τη μελέτη των Dhanya (2016) και Namaziandost και Nasri (2019), οι μαθητές μπορούν να βελτιώσουν τις γλωσσικές τους ικανότητες χάρη στην ποικιλία των ευκαιριών που παρέχουν τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης. Επιπλέον, τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης επιτρέπουν στους μαθητές να συμμετέχουν σε έναν συνεχή, σχετικό διάλογο σε αυτούς τους ιστότοπους κοινωνικής δικτύωσης, γεγονός που, σύμφωνα με τους ερευνητές, ενισχύει τη γλωσσική παραγωγή και μειώνει το άγχος.
Λόγω του πολυτροπικού, πολυγλωσσικού και πολυδύναμου χαρακτήρα τους, οι σημερινοί διαδικτυακοί πόροι και χώροι παρουσιάζουν στους μαθητές μια σχεδόν συντριπτική σειρά επιλογών (Gómez-Parra, M. E., & Huertas-Abril, 2020). Για να χρησιμοποιήσουν τους διαδικτυακούς πόρους που ανταποκρίνονται καλύτερα στις ανάγκες τους σε αυτή την κατάσταση, είτε από άποψη επιπέδου είτε από άποψη δεξιοτήτων, οι αυτόνομοι γλωσσικοί μαθητές πρέπει να αποκτήσουν μια σειρά από νέες ικανότητες. Η ψηφιακή επάρκεια, η κατανόηση του τρόπου μάθησης, τα κίνητρα, η υπευθυνότητα και η επιμονή είναι μεταξύ των ικανοτήτων που είναι αναμφισβήτητα σημαντικές. Ωστόσο, η μετατροπή αυτού του διαδικτυακού υλικού σε πρακτικά και ωφέλιμα περιβάλλοντα εκμάθησης γλωσσών είναι ένα δύσκολο εγχείρημα, ιδίως όταν οι εκπαιδευόμενοι είναι εντελώς ανεξάρτητοι (όπως στην περίπτωση της εκμάθησης γλωσσών μέσω ιστοσελίδων ελεύθερης πρόσβασης ή OER). Για να επιλυθεί αυτό το πρόβλημα, ο αυτόνομος μαθητής πρέπει να διαθέτει ψηφιακό γραμματισμό και να αναπτύξει στρατηγικές για την αξιοποίηση των μέσων κοινωνικής δικτύωσης ώστε να αυξήσει την αυτονομία του. Ακολουθούν συμβουλές και στρατηγικές που μπορεί να υιοθετήσει ένας αυτόνομος μαθητής κατά τη διάρκεια της γλωσσικής του εκμάθησης:
- Είναι ένα εξαιρετικό περιβάλλον για να συνδεθείτε και να αλληλεπιδράσετε με μαθητές γλωσσών, αν είστε αφοσιωμένοι στη γνωριμία τους.
- Επιπλέον, υπάρχουν διαθέσιμες πολύγλωσσες ομάδες γενικών γλωσσικών μαθητών. Μπορείτε να βρείτε πολλές ομάδες για να διαλέξετε από σχεδόν οποιαδήποτε γλώσσα, αν χρησιμοποιήσετε το πλαίσιο αναζήτησης του Facebook για να αναζητήσετε ομάδες μελέτης γλωσσών.
- Ο σκοπός είναι να κοινωνικοποιηθεί κανείς στην εκμάθηση. Δεν έχει καμία σημασία πού θα κρεμάσετε το καπέλο σας, αρκεί να γνωρίσετε τις νέες σας γνωριμίες.
YouTube
- Για τους σπουδαστές γλωσσών, το YouTube είναι ένας πραγματικός χρυσός θησαυρός κοινωνικών μέσων. Χρησιμοποιήστε hashtags που σχετίζονται με τη γλώσσα που θέλετε να σπουδάσετε για να αξιοποιήσετε στο έπακρο ό,τι προσφέρεται.
- Αυτά τα κανάλια μπορεί να είναι χρήσιμα, για παράδειγμα, αν μαθαίνετε γερμανικά. Αναζητάτε συστάσεις σχετικά με το πού μπορείτε να αποκτήσετε γαλλικά βίντεο; Προστατεύεστε επίσης εδώ. Μην ανησυχείτε!
- Η ανάγνωση “τιτιβισμάτων” στο Twitter σε άλλη γλώσσα μπορεί να είναι διασκεδαστική και χρήσιμη για την εκμάθηση. Δεν χρειάζεται να σκέφτεστε υπερβολικά τα πράγματα και η ελκυστικότητα της περιστασιακής ανταλλαγής πληροφοριών είναι παρούσα.
- Η εφαρμογή και το πρόγραμμα εκμάθησης γλωσσών Duolingo διαθέτει επίσης λογαριασμό στο Twitter. Μοιράζονται διασκεδαστικά ψήγματα και ασήμαντα πράγματα για πολλές γλώσσες.
Αλλάξτε τη γλώσσα επιπέδου συστήματος στο τηλέφωνό σας
- Η πλειονότητα από εμάς χειρίζεται τα τηλέφωνά της μάλλον διαισθητικά και μπορεί να επιλέξει γρήγορα μεταξύ πολλών εναλλακτικών επιλογών (Khan, 2022).
- Αλλάξτε τη γλώσσα της συσκευής σας σε αυτή που θέλετε να μελετήσετε. Είναι απλό: Επιλέξτε [Η γλώσσα-στόχος σας] στην ενότητα Ρυθμίσεις > Γενικά > Γλώσσα και περιοχή > Γλώσσα συσκευής.
- Ακόμα κι αν μπορεί να είναι λίγο πιο περίπλοκο, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε το τηλέφωνό σας σε μια διαφορετική γλώσσα, αν έχετε μια βασική κατανόηση του τρόπου λειτουργίας του.
- Μετατρέψτε αυτή την παθητική γνώση σε μια ενεργή ευκαιρία μάθησης.
- Μπορεί να λέει, για παράδειγμα:
Διαμόρφωση > Γενικά > Idioma y región > Idioma del iPhone > [Tu idioma preferida]
Με απλά λόγια, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης και την καθημερινή μας τεχνολογία για να μάθετε μια γλώσσα χωρίς να χρειαστεί να αλλάξετε το περιβάλλον σας.
- Τέλος, μην δειλιάζετε.
- Συμμετέχετε σε συζητήσεις συμμετέχοντας σε αυτά τα κανάλια.
- Δεν είναι πάντα απλό, αλλά να θυμάστε ότι πιθανότατα δεν θα συναντήσετε ποτέ αυτούς τους ανθρώπους από κοντά, και ακόμη και αν το κάνετε, είναι πιθανότατα πολύ απασχολημένοι με το να ανησυχούν για την εντύπωση που τους αφήνουν για αυτούς, ώστε να νοιάζονται αν κάνετε κάποιο λάθος!
- Μη φοβάστε να κάνετε λάθη ή να κάνετε ερωτήσεις.
- Όλοι μαθαίνουν μαζί, και το άτομο που διορθώνει το λάθος σας έκανε κάποτε ένα λάθος που είναι πανομοιότυπο με αυτό που διορθώνετε τώρα.
Να το θυμάστε αυτό και απλά να απολαμβάνετε τα διαπροσωπικά οφέλη της γλωσσικής ανταλλαγής!
Πηγές:
Cai, S., & Zhu, W. (2012). The impact of an online learning community project on university Chinese as a foreign language students’ motivation. Foreign Language Annals, 45(3), 307-329.
Dhanya, G. (2016). Influence of social media on English language learning. Journal of English Language and Literature (JOELL), 3(1), 105-110.
Gikas, J., & Grant, M. M. (2013). Mobile computing devices in higher education: Student perspectives on learning with cellphones, smartphones & social media. The Internet and Higher Education, 19, 18-26.
Gómez-Parra, M. E., & Huertas-Abril, C. A. (2020). Social Media Support and the Need of Counselling From Experts in Autonomous Language Learning: Challenges and Strategies for the 21st Century. In International Approaches to Bridging the Language Gap (pp. 135-150). IGI Global.
Mc Dermott, G. (2013). The role of social media in foreign language teaching: A case study for French. Recherche et pratiques pédagogiques en langues de spécialité. Cahiers de l’Apliut, 32(2), 141-157.
Maria, A. (2021). Social Media Language Learning Tips You’ll Want to Like and Share Again and Again! FluentU. Available at: Social Media Language Learning Tips You’ll Want to Like and Share Again and Again! | FluentU Language Learning
Namaziandost, E., & Nasri, M. (2019). The impact of social media on EFL learners’ speaking skill: a survey study involving EFL teachers and students. Journal of Applied Linguistics and Language Research, 6(3), 199-215.
Slim, H., & Hafedh, M. (2019). Social media impact on language learning for specific purposes: A study in English for business administration. Teaching english with technology, 19(1), 56-71.